《渔夫的故事》教学反思15篇
作为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《渔夫的故事》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《渔夫的故事》教学反思1《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
优点之处:
在教学本课时,我用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。
由于学生喜欢神话故事,学生学起来兴趣盎然,特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时,学生的发言可谓是精彩纷呈,同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。而当总结文章所能告诉我们的道理时,我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析,“这时渔夫想道:‘他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨
论对这句话的理解。从而得出“拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。”的主题。
不足之处:
课堂节奏的安排、时间的控制上,有些不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。
《渔夫的故事》教学反思2这学期师徒结对课,我选择了讲四年级下册的《渔夫的故事》。试讲的时候我的课堂时间分配不均,同时师傅也给提出了很多的建议,包括各个环节的衔接,课文重点部分的分析等,使得这一课成功能顺利的完成。我对这一课总结如下:
自古以来童话深受孩子们喜欢,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境。使其受到真、善、美的熏陶。这一课是智慧的化身,令人深思。
首先,我让学生查找有关《一千零一夜》的资料,这样学生就对课文有了一定的了解。由于这篇课文篇幅比较长,一共有25个自然段,所以在课前让学生充分的读课文,用自己喜欢的方式去读。在教学时,充分让学生读课文中难读的字词以及四字词语。
接着,攻破第二个难点—说一说课文的主要内容,由于篇幅较长,所以我对学生做了一个小提示,从起因、经过、结果三个层次入手对课文进行简要概括。从而将课文分成三部分,学生能够较快的找出每一部分所对应的段落。课文结构层次就弄清楚了。
接下来的重点是通过读来感受魔鬼的形象,它外表强大、凶恶、狡猾,但是最终渔夫战胜了魔鬼。在这样的恶势力的反衬下,让学生深刻体会渔夫的聪明才智。最后,通过本课的学习让学生说一说你的收获和启示。只有拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
最后,训练了学生复述课文。课文的三部分可以分为三个小故事,找其中自己最喜欢的复述。
《渔夫的故事》教学反思3大概由于“初生牛犊不怕虎”吧,我在接到转正公开课的任务时,选择了一个略读课作为上课内容,师傅知道了我的选择后说我很有勇气,但她并没有劝我放弃,而是鼓励我好好加油,保持年轻人的冲劲儿和干劲儿。
《渔夫的故事》这一课的课文并不难懂,主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文,因此在设计这个课时,我深知要使学生“一课一得”,不仅要自主地学习课文内容,更要学会一个方法。而且这篇课文在整本书中很特别,它是最后一个单元的最后一课,所以在这篇课文中既有对本单元“故事”主题的延续,又在一定程度上呈现出对其他单元一些要点的回顾,比如这篇课文中对人物形象的塑造就与第七单元有隐形联系。与此同时,由于这篇课文篇幅较长,情节也比较曲折,所以我在进行教学设计时,也确定了使用“长文短教”的方法。
在确定好要上这节课后,我首先关注的是导读的要求,在导读中共有两个比较明确的要求,一个是要求学生理解课文中“在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?”另一个是要求学会简要复述故事内容。
一开始,我对第一个要求的设计是直接分析两个人物形象,由我带着分析第一个,再让学生自主分析第二个。后来试教一次后发现,因为这两个问题是平行的,所以没有梯度,学生在上课时会感觉没有难度,没有成就感,自然也就比较闷。所以我将这一环节改为一个小辩论,让同学们从文中找依据,来辩论渔夫和魔鬼谁更强大,这样一个问题带动整篇课文的学习,而且课堂更加开放,学生的思维也会更加活跃。
我原本预设会有一部分同学觉得魔鬼强大,一部分同学觉得渔夫强大,但是在正式上课时,几乎所有同学都是支持渔夫的,这非常考验教师的临场应变能力,我临时做起了魔鬼的“代言人”,从辩论的主持人转变为辩论的一方,增加了与学生的交流与互动。在辩论环节中,因为大家都抓住了渔夫的胜利来谈,所以我趁势让他们思考这个故事想告诉我们的道理,大家一下子就能想出来,思维的递进非常流畅。
原本在辩论后还有个分角色朗读的环节,但当时时间不是很够,而且同学们在辩论时也将句子读得比较到位,于是在正式上课时这个环节没有进行,而是在点明道理后直接进入到了复述环节。我所任教的班级平时上课时对主要内容的概括训练得比较多,这学期的课前演讲也是脱稿讲一个成语故事,所以他们对于讲清楚故事的来龙去脉还是比较驾轻就熟的。原本想着课文较长,就让他们从文章的四个部分中任选其一来复述,但在这个环节,有超过一半的孩子复述了两个以上的片段,近十人复述了全文。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源”。所以在最后一个环节,我引导学生开拓想像,将这个故事进行续写,大部分同学都能够依照文章呈现的人物性格来进行续写,有个同学认为魔鬼是有可能被渔夫打动从而改邪归正的,所以我也将他的正能量大力表扬的一番。
这节课总体而言,上得还是达到了预设效果的,节奏也比较适中,时间安排也卡得很准,在我喊完下课的十秒后就打了下课铃,孩子们都对我的“未卜先知”感到和惊奇。但是作为一个新教师,我的课肯定还是有许多瑕疵的,课后的评课时间里,来听课的老师们也给予了我许多宝贵的意见,让我收获良多。
一位老师说,在续写环节后,可以简单几句话重新引回《一千零一夜 ……此处隐藏8784个字……有了必须的学习潜力……
比如:只在检查完生字词掌握状况后还未理解故事情节前就让全班同学(男的扮魔鬼,女的扮渔夫)分主角朗读课文,删去了自由朗读、指名读,纠正评析等环节,学生们竟能做到流利、整齐,甚至有感情。这足能说明孩子们真的预习进去了。
又比如:在讨论渔夫和魔鬼各是怎样的人时,小不点伏培阳同学说:“我觉得渔夫是个有勇有谋的人,他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,还能想出办法来制服魔鬼。他就像‘小夜莺’一样。”好一个“有勇有谋”,好一句“他就像‘小夜莺’一样。”比老师概括得更全面,比老师讲得更贴切。
而孙宇健同学说:“魔鬼是个狡猾的人。魔鬼对渔夫说:‘整整过了400年了,始终没有人来解救我,我十分生气。从今以后,谁要是来解救我,我必须要杀死他。’可现实是所罗门已经死了1800年了,而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年,魔鬼的话分明是杀人的借口。魔鬼杀人还要给自己找台阶下,简直是狡猾到家了。”“真是个既细心又聪明的孩子,竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。”
正当我的内心为孙宇健同学的进步喝彩时,“机灵鬼”商发兵说:“老师,我不同意孙宇健的意见,课文没有具体写出魔鬼到底被关在瓶子几年了,只是说‘从今以后,谁要来解救我,我必须要杀死他。’从今以后是几年呀,也许是1900年了。所以我觉得魔鬼的话是有道理的,不能说他狡猾。”
话未说完,杨朱勇已把双手举得高高的,他说:“我同意魔鬼是狡猾的说法,但是不从‘1800年’和‘400年’来分析。课文的第5、6自然段,24、25自然段写的魔鬼态度的变化就能说明魔鬼是阴险狡诈的人。”……讨论还在继续,而我却没了插嘴的机会。
这堂课,我有了另一个身份——学生学习成果的分享者。
这堂课,我发现“教是为了不教!”正向我绽开笑脸。
《渔夫的故事》教学反思14渔夫的故事教学反思1《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
教学本课前,我布置学生预习了课文,所以开课后,我先请学生带着大家认读生字词,然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的意见,他们对第二和第三段的分法没有什么异议,但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢?我说:“通过你们刚才对段意的总结,老师听出来了,你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼,第二部分说的是魔鬼要杀渔夫,第三部分交代了战斗的结果,渔夫用智慧战胜了魔鬼。第二、三部分同学们的分法没有异议,第一部分分到哪里更合适呢?请同学们再思考一下。”同学们集中思考起来。最后他们确定,1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。
课文的脉络理清后,我请同学们看着板书说说文章的主要内容。刘梓杰很积极地举起手来,但是从他一开始的发言中,我听出他是打算细致地复述课文,我提醒他:“听清老师的要求,我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。”刘梓杰马上明白了我的意思,抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容,进步很大。
渔夫的故事教学反思2《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文,让学生围绕导读的要求:在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。
1、读好人物对话感悟形象特点
本文一大特点就是人物对话非常生动,课文亦是以对话展开情节的,所以读好人物的对话,就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读,揣摩人物的心理与语气,夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读,生动展现出恶魔的狡猾、凶恶和渔夫的从容机智,这样形成了强烈的对比,同学们准确地把握住了故事人物的特点。
2、复述课文,提高概括能力
在赏析课文之后,要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来,以加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达能力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容,第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼,第二部分说的是魔鬼要杀渔夫,第三部分交代了战斗的结果,渔夫用智慧战胜了魔鬼。最后把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法:认真阅读课文后,了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后,学生都能抓住要点进行概括,说的很到位。
不足:个别学生在分角色朗读时态度不认真,怪腔怪调,老师要正确引导。
《渔夫的故事》教学反思15选自阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》中的《渔夫的故事》是本学期的最后一篇课文,而且是最长的课文。对于这么长的故事,我们该如何找准突破点呢?我想首先得关注故事中的两个人物──渔夫与魔鬼。就这篇文章而言,在梳理完故事的脉络之后,可以首先抓住“魔鬼”这个恐怖的形象。文章中对魔鬼的描绘虽然简短,但却非常形象直观。要重点指导学生朗读有关细节描写的语句,体会比喻手法的运用及其作用。像这样的语言我们一定要引导学生关注、想象、体悟。当我们把魔鬼的形象做足、做厚,再来揣摩渔夫这个普通的人物又是如何战胜强大的魔鬼的。而渔夫的机智勇敢主要通过引导学生朗读、表演他与魔鬼之间的对话来感受。这样通过魔鬼的反面衬托,再加上人物语言的体会,渔夫的形象才能真正“立”起来。
我在教《渔夫的故事》一文时,第一节课学习到渔夫救了魔鬼,可魔鬼却还要杀害渔夫。此时,下课铃响了。渔夫智斗魔鬼而获生的情节,须在第二节课继续学习。这节课我是这样结尾的:“这个魔鬼不但不感谢、报答渔夫,反而还要加害渔夫。究竟渔夫的命运会怎样呢?……”我的话还未讲完,就有学生接着说:“欲知后事如何,且听下回分解。”嘿,想不到接得还真溜!于是我顺水推舟,借古章回小说的结回语来结束本堂课,既风趣,又勾起学生继续学习的欲念。第二节课我又这样开讲:“上节课我们的渔夫遇魔了,这个魔鬼不但不感恩戴德,反而恩将仇报,要杀害渔夫,那渔夫是否就束手待毙呢?”这样启发思考、留有余味的过渡性语言,既使学生不因下课而中断学习兴趣,又使整个教学过程浑然一体,无中断之痕迹。
另外,指导学生课外阅读也是学习知识的一个重要手段。文云:“读万卷书,行万里路”。《渔夫的故事》后面的资料袋里介绍了《一千零一夜》,但只有几个故事的题目,我就布置学生阅读这些书籍、查阅相关资料,并向同学推荐好书、举行读书交流会。学生们的阅读兴趣非常浓厚,有利于促进学生的语言积淀,丰富语文素养。