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六年级语文《向命运挑战》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的六年级语文《向命运挑战》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级语文《向命运挑战》教学设计1
教学内容：
本课讲述了霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，我们要学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。查找自强不息的资料，在课上交流。
教学重、难点：
了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。
教学构想：
以张海迪的事迹引入课题，以学生自学位置，讲述霍金的故事，找出最受感动的地方，谈一谈感受，再体会文章的表达方法。
教学准备：
投影片
教学时间：
1课时。
学生学习过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣
大家可能听说过张海迪的名字，谁来向大家介绍一下她的感人事迹?张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造乔迹的人。今天，我们学习《向命运挑战》一课(板书课题)，文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
二、朗读课文，把握课文内容
１、自由读两遍课文，想一想霍金是怎样向命运挑战的，准备把他的事迹讲给同学听。
２、讲述事迹，把握内容。提示：既要讲霍金以百折不挠的毅力战胜病魔，顽强地活着，又要讲他战胜困难，顽强地工作，取得伟大成就。
(1)同桌互相讲述，讲不完整可以再看书。
(2) 指名向全班同学讲述。评议讲述是否完整，语言是否流畅。(使全体学生都熟悉霍金的感人事迹。)
三、讨论交流，受到启示
１、出示讨论题：
（１）霍金创造了哪些奇迹?
（２）从霍金创造的奇迹中，你受到什么启示?
２、小组讨论。(教师巡视指导。)
３、全班交流。(教师相机引导点拨，鼓励独特的感悟。)
四、领悟本课表达上的突出特点
１、自读自语，独立思考。
２、汇报交流。鼓励独到发现，教师相机点拨：本文突出的表达特点，一是运用先概括再具体的叙述方法，显得有理有据；二是叙事中语言含着作者浓浓的感情，十分感人。学生讲到其他方面，只要有理有据也应肯定。
３、有感情地朗读课文，领悟突出的表达特点。
五、积累语言。
从文中找出自己认为应该铭记的一两句话，背一背。(自背一交流)
六、模拟交流：
教师或学生扮演霍金，与全班学生模拟上网，学生提出问题，“霍金”作答，进行交谈。
七、学生交流所查找的自强不息的资料。
作业设计：
写读后感。
板书设计：
24 向命运挑战
不怕失败、不怕困难 向命运挑战
霍金 天体物理学家
课后反思：
六年级语文《向命运挑战》教学设计2
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学重点
了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学准备
1、教师准备多媒体课件。
2、学生搜集有关霍金以及向霍金一样身残志坚的人的资料。
教学过程
一、导入新课。
1、师屏显“绝症”问：知道什么是绝症吗？人一旦得了绝症意味着什么？
2、屏显张海迪等残疾人图片师配话外音导入新课。
二、引出课题，了解作者
1、齐读课题。
2、强调“挑”的读音。
3、学生交流搜集到的有关霍金的资料。
三、交流预习所得。
1、学习生字词。
2、读了这篇文章你的感受是什么？
四、自主探究深入学文
（一）学习过渡句
1、屏显“霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”齐读。（随机板书：活着创造）
2、针对这个句子，通过刚才的朗读，结合前后文内容体会一下，你会发现这个句子有什么特点？（过渡句）这个句子起什么作用？哪部分承接上面的内容，哪部分又是引出下文的？
（二）了解霍金是怎样向命运挑战的
1、出示自学要求学生自主探究。（自学提示：1、把描写霍金病情的句子用“”画出来；把霍金与病魔作斗争的句子用“～～”划出来；把描写霍金的创造的语句用“”划出来。2、读一读这些句子，把自己的感受和同学进行交流。）
2、学生交流汇报学习成果，师引导学生进行以下学习。
（1）了解霍金身患重症的状况。
学习内容一：“命运对霍金十分残酷。17岁时，他考取了著名的'牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。……”
过渡：然而病魔并没有因此而罢休，他继续疯狂的向霍金进攻。接下来，霍金的病情又发生了怎样的恶化呢？
学习内容二：“疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。”“病情不断地加重。霍金终于站立不住，坐上轮椅；他的手指失去了活动的能力，十个手指中，只有两个还能活动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此就再也不能发声，只能在心里讲话。”
过渡：有话不能说，有腿不能走，有手不能动，看起来就是一个废人的霍金没有像我们担心的那样，他并没有被疯狂的病魔摧垮。在病情发生变化的情况下，他到底是怎样向病魔挑战的？
（2）感受霍金与病痛作斗争的精神。
学习内容三：“为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。”“后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语言合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。”
3、整体读文升华情感。（男生读描写病情一部分，女生读霍金与病魔抗争一部分）
过渡：一个两年半过去了，几个两年半过去了，这个敢于向命运挑战的人成功了，在他面前命运退缩了。霍金，这个拥有着聪明才智的人至今还活着，并且他还进行了伟大的创造。他创造了什么？
（三）了解霍金的创造
1、师生交流。
2、总结：至于霍金的伟大创造，凭我们现在的知识功底还很难搞明白，我们要通过今后的努力学习才能揭开它的神秘面纱。
（四）小结升华情感
1、文章学完了，霍金的事迹在震撼着我们的同时也表明了一个道理，是什么道理？（板书:人是可以向命运挑战的。）
2、让我们永远把这句话记在心里。齐读。
过渡：然而在我们的生活中并不是所有人都具有这种向命运挑战的精神的，老师曾经在东北新闻网上看到了这样一则新闻，让我很是震惊。
五、出示资料拓展学习
师：我想，小女孩听了你们的劝告一定会重新振作起来的。今天我们的课就上完了，在下课之际，我想让我们再一次大声读一读这句话吧。屏显“人是可以向命运挑战的。”老师还想呀，我们仅仅是记住这句话还不够，我们也要向命运大声地宣战。屏显“我是可以向命运挑战的。”老师希望这句话能时刻提醒你。
六、作业
1、把文中值得你铭记的句子抄下来，作为你的座右铭。
3、推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。
板书
23向命运挑战
（霍金）
活着挑战
人是可以向命运挑战的
