《给予树》语文教学反思

《给予树》语文教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《给予树》语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、导入新课，感受心情。

1、师：孩子们，这节课我们继续学习课文《给予树》，把题目齐读一遍。（生读）

2、师：圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子二十美元，分头去采购。两个小时过去了，圣诞礼物买好了，在回家的途中，大家的心情各是怎样？请打开书，轻声朗读课文第三自然段，标出最能表现大家心情的词语。（生动笔）

3、师：谁找到了？

兴高采烈。

4、师：兴高采烈什么意思呢？能换个词吗？

生：是非常高兴。

5、师：那你为什么这么高兴？

生：因为我用妈妈给的二十美元买了很多礼物，所以很高兴。

6、师：那快把高兴的心情读出来。

生读。沉默不语。

7、师：什么是沉默不语？

生：是心里很难受不说话。

8、师：是呀，那你为什么不说话呢？

生1：因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，心里害怕妈妈挨骂。

生2：因为我觉得很惭愧，只买了五十美分的棒棒糖。

生气。

9、师：可妈妈为什么生气呢？

生1：因为金吉娅乱花钱。

生2：因为金吉娅只买了五十美分的棒棒糖，没为家人买像样的礼物。

10、师：是呀，透过塑料口袋，妈妈发现了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，她有些生气：（生接读）

11、师：可后来母亲的心情又发生了什么变化？

生：妈妈变得很高兴。

12、师：你是从文中哪个句子体会到的？

生：我紧紧地拥抱着金吉娅。（动笔划出）

13、师：是呀，又是什么原因让母亲的心情有了这样的变化呢？

二、以读促思，感悟给予。

1、师：请孩子们默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？用波浪线划出有关的句子。（生默读并动笔找。）

2、师：你们找到了哪些句子，读给大家听听。（生读。）

3、师：陈老师发现不少孩子都说到了这句话：

出示句子：后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

4、师：请孩子们反复地读，细细地读，不放过一个字，你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么，你抓住它，做个重点符号。（生动笔。）

援助中心。

5、师：孩子们援是这课的生字，把这个词读两遍。（生读）

6、师：什么是援助？

生：援助是帮助的意思。

7、师：援助中心就是一个给别人提供帮助的地方。

8、师：孩子们，想想生活中需要援助的人有哪些？

生：有流浪的人；失学的孩子；没有父母的孤儿；贫困山区的人

9、师：再想想看，课文中需要援助的小女孩又是一个什么样的女孩？

生：也许她是一个没有伙伴的人；也许她是一个没有父母疼爱的孤儿；也许她是一个没有童年回忆的女孩

10、师：你看，她多么需要人们的帮助呀！而有时谁援助了她？

生：金吉娅。

一直盼望。

11、师：一直盼望又是什么意思？

生：就是天天想，每时每刻都在想。

12、师：那你为什么一直盼望呢？

生1：因为没有一个人陪我玩，我很孤独，所以我很想要洋娃娃。

生2：因为我一人躺在医院里很痛苦，没有一个人愿意来陪我，我没有得到过父母的爱，如果有一个洋娃娃来陪我就好了。

13、师：我们看看她有时怎样一直盼望呢？

出示句式：晚上，她盼望──；梦中，她盼望──；早晨，她盼望──。

14、师：谁能读出小女孩急切的心情？（生悟读。）

卡片。

15、师：（看课文插图）孩子们，你们看在商场中有一棵给予树，树上挂着──，其中一张就是一个──，（生接读）卡片上还有她的一个小小的心愿，你们快看看卡片上写了什么？

生1：我是一个失学的孩子，没有东西吃，没有衣服穿，我希望有一个洋娃娃，能陪我度过每一天。

生2：圣诞老人，您好！我是一个残疾人，别人都笑我，不愿意跟我玩，您能送我一个穿着裙子的洋娃娃吗？

16、师：是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小女孩的心愿感动了。（师生齐读。）

17、师：于是，金吉娅取下＿＿＿＿（生接读。）

18、师：是呀，洋娃娃被寄走了，（板书：洋娃娃），但我知道小女孩她现在的心里一定充满了＿＿＿＿。（生说）

19、师：我们再听听金吉娅又对妈妈说了什么？（生读）

出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

20、师：发现了什么？

生：少了什么都这三个字。

出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

21、师：这两个句子所表达的意思一样吗？

生：不一样。

22、师：什么都没有是什么意思？

生：一样东西都没有；一点一丝一毫都没有。

23、师：那她没有什么？

生：没有父母；没有伙伴；没有食物；没有房子

24、师：一想到这呀，金吉娅的心里就──（生个别读）

25、师：圣诞节快到了，却没有一个人对她说圣诞快乐，一想到这呀，金吉娅的心里就──（生个别读）

26、师：你听，孩子们唱起了歌，打开了礼物，而那个小女孩却孤零零的，一想到这呀，金吉娅的心里就──（生齐读）。

27、师：孩子们，现在这个八岁的金吉娅给你们留下了什么印象？

生：我觉得她是一个善良的孩子；我觉得她是一个善良、仁爱、同情、体贴的女孩；我觉得她有一颗天使般的心灵

板书：善良、仁爱、同情、体贴。

三、总结给予，升华情感。

1、师：金吉娅的行动也深深地打动了母亲的心，你看。

出示句子：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2、师：孩子们，偿是我们这课的生字，把这个词读两遍。

3、师：什么是如愿以偿？课文中将谁的什么如愿以偿了？（生说）

4、师：是 ……此处隐藏12025个字……中人物都分享了什么呢？”引导学生理解是分享了礼物，还分享了快乐，金吉亚还和一个陌生女孩分享爱。

课文的最后一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。

在教授《给予树》的第二课时时，这两个小练笔花了大约二十几分钟，在这过程之中孩子们一直在思考、交流、书写，在两个小练笔完成之后，无须教师的点拨，孩子们已经了解了文章的中心，体会到“给予”是一种高尚品格和“给予”后的快乐与幸福，也懂得要有一颗感恩的心。在以往的教学中我也经常让孩子进行小练笔，但大多放在末尾，作为拓展，还有一些可以说是画蛇添足，是纯粹的点缀品。而这一课中的两个小练笔却实实在在的让我感受到了“感悟课堂”的魅力。也给了我很深的感触。

1．虚实有度。

充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考虑文本的“缺口”和可供“再造”的空间，他既有一定的“易度”——可以顺着主人公的话来说，又有一定的难度——正因为可以顺着说，所以又务必要说顺，即让它符合“对话”的要求。

2．细化过程

“练笔” 本身就具有一定的难度，所以如果想让它达到预定的良好效果，首先让学生理解说话人的心态，掌握表达的正确方法。最好能在写之前与全班同学有一个互动交流，不让“练笔”走过场。

3．追求实效

很多小练笔在时间上略显仓促，结果练笔活动浅尝辄止，成了课堂上的小点缀。真正具有实效的小练笔，要有足够大的“容量”，具有“具体”的过程，要有一定的“铺张面”，和流动的“线”。真正着眼于孩子对文章内容的理解，对人物心理的揣摩和对人物性格的了解，并能在此过程中提高学生的读写水平。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，让学生在这个过程中动情、入境。

4．不仅仅是练笔

叶圣陶先生曾说过：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。是啊，学习语文的目的不仅仅在于掌握它、运用它，更在于超越它。

〖实录片段一

师：听了金吉娅的话，同学们，你们有没有同情那位陌生的小女孩呢?哪话让你也深深同情小女孩?

生：读了“她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很同情她。“一直”说明她盼望了很久了。

师：是啊，她也许是从……就开始盼望了?

生：也许她从懂事一直盼望到了现在。

生：也许她已经盼望了好几个圣诞节了。

师：多么可怜的孩子，一个普通的洋娃娃竟然让她盼得眼都快穿了，心都快凉了。现在善良的金吉祥娅终于让小女孩如愿以偿了。抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样?又会说些什么呢?

屏显填空：

抱着心爱的洋娃娃，小女孩____，她说：“____”。

〖反思

这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的教学效果。

〖实录片段二

师：现在这位小女孩终于如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样?又会说些什么呢?

抱着心爱的洋娃娃，小女孩____，她说：“____”。

学生想象回答后小结。

师：同学们，你们的话让我听了想流下眼泪，你们在告诉我：给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，是吗?

师：所以，这棵给予树还可以叫什么树?

生：爱心树。

生：幸福树。

生：愿望树。

师：多美的名字啊!那么同学们，你们意在心里种下一棵给予树吗?希望这棵给予树能在你们的心中生根茂盛，让我们每个人都来做一个有爱心的人。

〖反思

给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，教师一番深情的话语让学生进一步明白了文章所蕴涵的情感，“这棵给予树还可以叫什么树”，凝练了学生心中的情感，让他们心中的情感不只是停留在内化积淀上，而是通过语言进一步明确了，也是将文章“爱”的主题进行了提升。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。我把课文的重点放在了如何指导学生朗读课文和指导学生书写上。学习本课时，我特别注意指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。教学效果不错。

如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的沉默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从对比中产生疑问，这么一个心地善良的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文。

从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括起来，告诉大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的善良再次对比。 在文中出现了一些看上去简单，但是寓有深刻含义的词语。如“善良”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都分享了什么呢？”引导学生理解是分享了礼物，还分享了快乐，金吉亚还和一个陌生女孩分享爱。课文的最后一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。

最后我请学生说一说在现实生活中给予别人的帮助，这一环节的设计打开了孩子们心灵的大门。大家都积极发言，说出自己曾经给予别人的帮助。趁机我把事先准备好的“树叶”做为礼物送给他们。孩子们都很快乐。通过这一课，让学生明白了，不管是大人还是小孩都是需要人关爱的，不能只接受别人的爱，还要学着去爱别人，爱自已的爸爸妈妈，爱老师同学，爱身边的每一个人。